Hat Ihr Kind Probleme mit Zahlen und Rechenaufgaben?

Ihr Kind kann sich Zahlen und Rechenvorgänge nicht recht vorstellen?   Ihm fehlt das Verständnis für mathematische Vorgänge?   Die hier abgebildeten Lösungen sind typisch für Kinder mit einer Rechenschwäche (Dyskalkulie).   Diesen Lösungen liegen falsche Annahmen zugrunde, die die Kinder zu systematischen Fehlern verleiten. Sie schaffen es nicht, sich vom Fingerrechen zu lösen, lernen Rechenaufgaben als inhaltsleere Sätze auswendig oder finden gar keinen Lösungsweg.

Auch wenn ein Kind bei normaler Intelligenz und ansonsten durchschnittlichen oder überdurchschnitt-
lichen schulischen Leistungen die mathematischen Grundrechenarten nicht versteht oder es sich Zahlen und Rechenvorgänge nicht richtig vorstellen kann, handelt es sich um eine Rechenschwäche (Dyskalkulie).
 
 

Wie aber können Sie zu Hause erkennen, ob Ihr Kind eine spezielle Förderung benötigt? 
 
Achten Sie bei den Hausaufgaben auf mögliche Hinweise:

• Obwohl mit dem Kind fleissig geübt wird, sind keine Erfolge sichtbar.
  
  
• Das Kind klammert sich an ein Lösungsschema, nach dem alle Aufgaben unabhängig vom Aufgabentyp gelöst werden.
  
  
• Auch in höheren Zahlbereichen werden beim Rechnen heimlich oder offen die Finger als Zählhilfen genutzt.
  
  
• Nach Berechnung der Aufgabe 7+8 wird die Aufgabe 7+9 erneut durchgezählt.
  
  
• Der Umgang mit der Uhr oder mit Geld ist kaum/nicht möglich.
  
  
• Verdrehtes Sprechen und Schreiben bei mehrstelligen Zahlen:
  neununddreissig = 93
  
  
• Verwechslung der Grundrechenarten
  
  
• Lautgetreue Schreibung der Zahlen: 220 wird zu 20020
  
  
• Das Rechnen mit der Zahl Null führt immer wieder zu Fehlern: 7-0=0; 8+0=0; 5x0=5; 6:0=6
  
  
• Stellenwertigkeit von Zahlen wird nicht berücksichtigt: 50+4=90
  
  
• Grössenvergleiche von Zahlen gelingen nicht: 13 wird als grösser angesehen als 26
  
  
• Aufgaben wie 9-3 können gelöst werden, Platzhalteraufgaben wie 9-?=6 werden aber als zu schwierig erlebt.
  
  
• Sachaufgaben erscheinen als zu schwierig.
  
  
• In Sachaufgaben werden Grössenangaben willkürlich kombiniert:
  z. B. 3 Sekunden und 8 Meter = 8

• Mathe-Hausaufgaben werden nur mühsam, sehr langsam oder widerwillig erledigt.
  
• Sachlich gemeinte Hilfestellungen werden abgelehnt oder nur widerstrebend angehört.
  
  
• Geübtes ist am nächsten Tag wieder vergessen.
  
  
• Rechenwege werden wahllos eingeschlagen.
  
  
• Das Kind erfindet scheinbar Lösungen ohne jeden Zusammenhang zur Aufgabe.
  
  
• Mathematik entwickelt sich zum Angstfach.
  
  
• Das Kind ist verunsichert, schüchtern, wütend, enttäuscht, demotiviert, unruhig...